教练——您的学习理论是什么？

国际教练联合会 (ICF) 将教练定义为“与客户合作，进行发人深省和富有创意的过程，激励他们最大限度地发挥个人和职业潜力”（https://experiencecoaching.com 最后访问时间为 2024 年 7 月 17 日）。根据这一定义，教练的目标是“最大限度地发挥个人和职业潜力”。毫无疑问，这意味着客户通过教练“学到了一些东西”，无论是在个人领域还是专业领域，或者介于两者之间的任何地方。学习是通过与教练（而不是老师等）合作进行的。

ICF 核心能力（以及 EMCC 核心标准和 AC 能力）明确将教练定位为学习的促进者，而不是老师或预定义课程的传授者。教练陪伴客户走上学习之路：在每节课中，客户都会谈论自己的学习目标，并通常以设计课后实验、行动或其他学习活动结束。这显然将教练带入了成人“体验式学习”的领域，其周期包括设定学习目标、规划学习活动、执行学习活动、反思学习活动和设定新学习目标（参见 Kolb，1984 年）。

根据 ICF，教练的目标是“最大限度地发挥个人和职业潜力”，任何其他形式的学习理念都很难概念化或接近不道德。谁能设计出适用于地球上每个人的课程、知识体系？不是每个人都有相同的潜力，不是每个人对“最大限度地发挥潜力”的定义都相同。我们根本无法提出“最大限度地发挥潜力的能力”！

由于没有固定的课程，因此也很难量化确定进展。当我听到“教练的投资回报率”时，我总是想知道如何衡量这一点，如果你甚至无法衡量进展，只能询问客户及其利益相关者是否经历了成长。即使如此，由于教练和客户共同创造了这种成长，而且你没有另一个客户没有接受过教练的宇宙来进行比较，因此很难确定教练的效果是什么，以及导致客户成长的其他效果是什么。无论如何，也许没有教练，他们也会自己发展。

体验式学习中教练的基础将成长概念化为流动的、循环的，而不是沿着预定路径的线性。那么为什么这个想法对教练有用？我认为，反思我们如何看待人类的学习和成长会塑造我们作为教练的立场。如果我们认为我们在某种程度上知道客户下一步应该发展什么（例如，想想教练对客户使用身体的想法，客户从人类成长路径的一种颜色移动到另一种颜色，客户克服综合症等），我们正在进入一个不同的范式，在我看来，我们不再是与客户合作的教练。

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参考文献：

Kolb，D. (1984)：体验式学习。体验是学习和发展的源泉。新泽西州恩格尔伍德克利夫斯：普伦蒂斯霍尔。

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